校长关于教育教学研讨发言稿 篇一：
为贯彻落实此次会议精神，我代表曹村中学就常规教学和教科研两方面的工作表态发言如下：
一、常规教学方面
我们都知道，学校的常规教学基本分为备课、上课、辅导、作业、考试和检查五个环节，现在我就这五个环节谈一下我们的做法和想法。
1、备课。为提高备课的有效性和目的性，我们实施了集体备课，规定了集体备课模版：每张教案纸由共性教学和个性教学两部分组成，2/3为共性教学，1/3为个性教学，要求个性教学部分要满格书写，并设计有教学反思栏，课后要写教学反思。学校的教学常规检查也只检查个性教学和教学反思两部分。下一步，我们将不断细化备课要求，提升科学性，以更符合教学要求。
2、上课。我们因校制宜，根据生源情况制定了“曹中好课堂要求”并分层次分阶段大力推行。实践证明，“曹中好课堂”的实施，不仅让农村学生越来越自信大方，而且极大改善了师生关系、生生关系，更提高了学生的成绩。下一步，我们将继续总结、强化理论指导，让“曹中好课堂”根基稳固，开花结果，让课堂真正成为提升教学质量的主阵地。
3、自习辅导。我们的早读为全体同学站立手捧书本的“任务式早读”，或称为“激情式早读”，40分钟共由两部分组成：前25分钟布置任务背诵，后15分钟检查落实。高中部和初中部每天各设一节公共自习，初中部的公共自习为专门的“阅读课”，学校为每个教室配发了书柜，将原来的“图书室”分解为各班“小图书室”，将学校借阅和班级借阅相结合，让学校的图书室真正发挥作用，而不只是藏书室，让县局大力倡导的全民阅读真正变成学校行动。下一步，我们将努力探索，在规定阅读和自觉阅读的有机结合上想办法，添措施。
4、作业。我们的作业虽然形式多样，但仍然存在布置随意性、盲目性，学生负担重，改革和创新不够的问题。今后，我们将立足实际，大胆突破，不拘形式，在作业改革上多想办法，真正落实作业的时效性和高效性。
5、考试和检查。我们的考试，要求先谈考风再谈成绩，主要突出考风考纪。学校一直坚持一个口号：没有好的考风，就没有好的学风，更没有好的校风。教学常规检查由打招呼、运动式的每学期两查改为常规性的随机确定、周周抽查，及时反馈。今后，我们的目标就是巩固好现有的良好考风，促进学风和校风的持续好转，并继续探索教学管理的科学性和针对性。
二、教科研方面
学校教科研的意义在于在成就教师中实现理想追求，在发展学生中造就学校辉煌。为抓好此项工作，我们主要在领导带头示范、教研组织形式、课堂改革和文化价值引领这四个方面花力气，做文章。
1、领导带头示范。我们要求学校领导包组包学科，每周随机推门听课至少3节。每周行政会第一项议程便是各领导汇报当周听课情况，诊断课堂。学校还要求各领导带头面向全体教师按“曹中好课堂”要求上公开课，不能光说不练，站在岸上指手画脚，要亲自下水，身体力行，带头示范。
2、教研形式。我们的教研组长最大年龄不超过45周岁，原年龄大的教研组长聘为学校教研员，主要负责学校教学整体方向和学科研究。除了每月一次的教研组会和每周一次的备课组会外，还有各班每月一次的班级教研会，由班主任牵头，同班任课教师共同参与，分析班情、教情、学情，形成教育合力，从而使班级管理不再是班主任的“孤军作战”。
3、课堂改革。面对“乱花渐欲迷人眼”的课堂改革和教育思潮满天飞的今天，学校课堂改革更需站稳脚跟，保持定力。我们根据曹中校情和学生实际，经多方调研反复讨论，坚持不务虚，不折腾的原则，于20XX年4月23日开始推行“曹中好课堂要求”（基本要求和提升要求），曹中的课堂改革在各老师的讨论中前行，在摸索中行动。“曹中好课堂要求”实施一年半以来，课堂生态发生了巨大的变化。20XX年10月28日，我们对“曹中好课堂要求”进行了完善和修订，师生的热情更高。现在的曹中课堂充满着掌声、笑声和鼓励声，不时还会有激烈的质疑声和辩论声，课堂氛围融洽和谐。学生的学业知识、学科素养都在悄然落实并逐步提升，教师也在这样的课堂上收获了工作的成就感和劳动的意义。
我们的课堂改革充满了乡村的泥土气息，并不高大上，但是我们认为它是符合实际接地气的，是有效的，我们更坚信：坐而论道不如起而行之。
4、文化与价值引领。教学质量的提升，不仅需要教师业务能力的锤炼，还需要师德师风建设的加强，更需要文化与价值观的引领。为此，我们继承和发扬曹中优良传统，挖掘校园文化内涵，采取组织教师编写师德校本教材《守望》和《白杨诗集》、设立“白杨奖”等形式，不断用曹中力争上游的白杨文化和特有的苦干精神促进师德师风建设，用校园文化和价值观来引领教师自发自觉地进行专业成长，实现师资队伍的健康发展。
常规教学和教科研的工作只是我们做了初步的尝试和探索，距离县局的要求还有很大差距。今后，我们将虚心向兄弟学校学习，不断完善，以县局要求为奋斗目标，以强烈的使命感和担当意识为前行动力，不断提升教学质量，不负领导、社会和家长期望。
富平教育事业正处于新时期的扬帆启航时，曹村中学将继续发扬苦干精神，坚持实干作风，凝神静气，努力工作，坚守好农村完全中学这块阵地，用自己的努力和行动为全县教育事业的大发展作出应用的贡献。
校长关于教育教学研讨发言稿 篇二：
突破传统教学模式打造高效课堂
就农村学校而言，制约教育教学质量的因素很多，诸如教师队伍建设，生源质量，家庭教育缺失，留守儿童，办学条件，学校规模，经费不足等，而影响质量提升最关键的还是学生这个学习主体有没有学习兴趣，而兴趣的培养，理解能力、思维能力、实验能力、分析能力的提升要靠教师在课堂上进行科学指导，因此课堂教学模式改革势在必行。
我们的传统课堂基本都是老师教，学生听，多属“满堂灌”“填鸭式”教学，这样学生只是被动学，被动接受老师所授内容，死记硬背，没有学习的主动性和积极性，动脑、动口、动手能力和分析思考能力得不到提升。
近年来，国内有一些学校在“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的运用上取得了很好的效果，它是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，是符合新课程改革理念的。这种模式也符合“循序渐进”“因材施教”、分类教学的原则。“先学”时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。
这种模式还符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。“先学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，是开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是创新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。
同其他模式相比，这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。“先学后教，当堂训练”把复杂的课堂教学过程简化为八个字，使之变为方便教师操作的基本方法，这个变化意义重大。
鉴于这种情况，我校以新课程改革为基础，大胆尝试课堂教学模式改革，推行“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的运用。
首先，制定《教研工作改进计划》和《教师理论学习计划》，以教研组为单位组织实施。
1、定近期目标。每位教师每学期研读一至两本专业理论书籍；每个教研组集中教研时间每周保证2小时；每位教师每学期提出一个教研课题，并进行调研，写出调研报告，交教研组进行研讨；每位教师就自己提出的教研课题写一篇教学论文。
2、定行动措施。把每周星期四下午定为教研活动时间，各组的每一位组员必须参加，并制定出教研工作的激励制度。
每位教师提出自己在教学实践中遇到的一些问题作为课题，上交到教研组，教研组经过整理，筛选出具有普遍性和代表性的一些问题，作为教研组研讨的课题，并制定出教研组教研工作计划。把确定好的课题根据实际情况反馈给每一位教师，每一位教师都有一个课题作为本学期调研的主要内容，研讨本课题时，调研者就是教研活动中的主要交流人员。
研讨交流要与理论学习相结合。采取集中学习与自主学习相结合的形式进行，加强现代教育理论的学习，强化用先进的教育理论指导教师解决教学实践中具体问题的意识。
3、定预期效果
做一次学校教学研究工作方面的专题讲座，引领教师有以教育理论指导解决教学实践中具体问题的意识，并推荐一些专业理论书籍。
根据教研活动计划，对教学实践中出现的具体问题进行研讨，每位教师写出感悟。各教研组长总结本次教研活动的得失，以便于对下一次活动的研讨方式加以改进。
总结每次教研活动的经验，形成一个符合实际的，切实可行的，能见成效的教研活动形式，并在一个时期内保持。
通过对“一次理论专题引领，两次课题研讨，一次反思（理论研读交流）”的教研活动计划模式加以坚持，并在活动过程中不断改进，从而逐渐达到教研活动目的和效果。
其次，制定《课堂教学改革实施方案》。
以听评课为切入点，规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，激发学生学习本体意识和学习责任感，落实“先学后教”的教学模式，做到因学施教，因材施教。
改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“小组合作、探究学习”为教学原点，完善课堂教学环节。
通过开展有效的课堂教学研究，构建“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，实现课堂教学的最大效益，培养学生自主、合作、探究的学习能力和品质，全面提高教学质量。
校长关于教育教学研讨发言稿 篇三：
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家上午好！
我叫李明磊，现任舍书九年制学校校长。有幸参加初中质量分析大会，我就把调任舍书九年制学校以来的几点做法与大家分享，不妥之处望各位批评指正。各所学校的现状千差万别，但是农村薄弱的问题又大都相同：比如师资不稳定有相对薄弱；生源复杂，家庭教育跟不上；学生习惯不好；办学条件较差等等。面对这些问题，如何把舍书教学质量抓上去，办人民满意教育。
不管现状如何复杂，抓质量就是学生的学和教师的教。
第一，给学生树自信，培兴趣、养习惯。20XX年3月，我初到舍书小学，看到学生见陌生人绕着走、早晨读书声音很小、课堂举手回答问题的人几乎没有。如何在这么多困难中解脱出来，走出怪圈？这些问题困扰了刚走上学校管理岗位的我好长时间。如何解决这一矛盾？还需沉下身子、耐住寂寞，立足学校实际实施渐进式改进。首先我们以“弘扬自信自强精神、倡导良好行为习惯”为主题，建设校园文化，结合乡村少年宫和传统节庆为起点，以党、团、队为抓手，组织各类社团和活动，让学生参加比赛、走向舞台、展示才艺、树立自信。舍书九年制学校有小学生130人，初中生70余人，一半学生在校住宿除正常上课时间学习外，有大量课余时间可以支配，学校教师80%是舍书乡之外的其它乡镇教师，大多在校住宿，18年学校完成了均衡发展建设，19年建成了乡村少年宫，学校根据以上情况选拔学业有专长的教师开展兴趣小组，鼓励学生参加各种兴趣小组，拓宽了大量留守儿童的兴趣爱好，你的业余时间在哪里你的成就就在哪里，把业余时间用在兴趣上，扑救了学生的人生之路。其次我们把德育教育融化到学生的行为习惯养成上，从宿舍到教室、从食堂到家庭、从一年级到九年级都细化了行为、学习习惯的具体要求。每周自我评价，半月同学互评、每月教师评价。把学生引向自律成长大路，也是教育教学迈向发展的前进之路。
第二，抓常规兴教研，注重教师成长。抓教学质量离不开教师，有怎么样的教师就有什么样的教学质量，舍书小学教师队伍普遍年轻，平均年龄34岁，教师热情高，乐于学习，但教学经验不足，抓新任教师的成长就从他们的备课、上课，信息资源利用开始。其次把教研活动开的“有料、有趣、有思”。有料指每次教研要有提前准备好学习资料，为了扩大学习范围，我们把教学软件应用学习纳入教研活动，现在我校上课教师都会使用希沃教学。与21世纪教育网签订了教学资源使用协议，拓展了教师视野。有软件、有资源，活动就落到实处。有趣指教研过程、方式没有固定模式，以激趣为主，吸引教师参加。有思指活动完成后写出自己的反思，这个过程是升华，是生长过程。只有教师和学校共同成长，幸福感也就油然而生！最后要给教师尊重、荣誉和温暖。通过这些措施，教师慢慢认识到，任何外在因素都比不上自己的行动与成果。教师心灵变得专注，成长更加自觉。质量提升有了坚强的基础。通过近2年的努力，今年我校中考取得了全县第四的良好成绩，小考也提升了11个名次。
新学年，新起点。我们将继续探索农村学校提质量的方法，强化管理，带好队伍，注重教研，努力提升巩固教学质量，让大山的孩子走出大山，做出自己的贡献！我的发言完毕，谢谢大家！